在线教育和传统教育的区别

首先是教育方式。在线教育跟传统教育的教育方式会有很大的区别。关于在线教育而言视频、音频和图文才是最主要的方式，传统教育则是面对面教学，相对而言需求占用教室来停止教学。

其次是便当水平。在线教育会比传统教育更便当。

关于想要做在线教育的商家而言，选择一个很好的平台是很重要的。由于这才意味着方式丰厚、运营计划多种和多种营销计划。

短书能够提供技术做在线教育平台。关于在线教育商家而言是不错的选择。 1、网络远程教育对学习时间没有限制。由于现代人的生活节拍比拟快，特别是在职人员工作忙碌，很难挤出大块时间继续进修。而互联网的开放性决议了网络上的信息资源可随时共享，因而摆脱了传统教育对学习时间的严厉请求，求学者可依据需求自主布置学习时间。

2、网络远程教育对学习地点没有限制。网络远程教育为求学者提供了对等享用教育资源的时机，它使学校教育打破了地域的界线，大大进步了教育资源的应用率。

3、网络远程教育对办学条件没有限制。传统教育的质量和数量很大水平上遭到办学条件的牵制，而网络远程教育则不同，屏幕课堂可使学生人数不再遭到限制；师资力气也绝后壮大，不同窗校的教师能够结合授课；课本则以图文、声音、视频等多媒体方式呈现，可大大进步学员的学习兴味。优点：以学生为中心；资源丰厚；学习具有开放性、自主性、协作性、情境性。 　　一、传统教学的弊端

　　传统教学形式下主要是以教员的主动讲授和以学生的被动反响为主要特征，教员常常注重经过言语的讲述和行为的灌输来完成学问的传授，在教学过程中教员的主导位置倾向突出，而学生的主体位置却被习气性地无视。在这种教学形式下的课堂教学常常过于板滞，教员搞“一言堂”，学生的学习位置得不到充沛的表现和尊重，即便他们在学习过程中有本人的见地，也常常不敢表达。因而，传统的教学形式严重无视了教学中的情感要素，忽视学生心理开展的正常需求，严重约束了学生学习的积极性、主动性和发明性的发挥。传统教学几个方面会给学生带来不好的影响，无法突出学生的学习主动性，培育学生的创新思想和独立考虑。

　　（一）规范化教学无法满足学生的个性化需求

　　传统课堂多以教员为中心，教员依据本人学习期间学习的方式和本身的了解准备教案，搜集素材，以本人以为大局部学生能够承受的方式去展开教学。学生依照统一的教学内容、统一的教学进度停止学习，教员依照大局部学生的承受水平、学习进度布置课程的讲授。但是工厂形式的按年级将学生分组并安顿在不同的教室，教员“以同样的途径和进度讲授同样的科目”的规范化的、庞大而僵化的过程，已无法满足学生的个性化需求。由于每个学生都有不同的学习方式，每个学生都有不同的学习需求。假如要满足学生不同的学习需求，便需求以不同的方式停止教学。

　　（二）单一的教学形式无法匹配每个学生的学习形式

　　传统教学大多采取课堂教学的方式，根本采取教员讲授学生被动承受的形式。教员依照本人了解和感遭到的学生承受水平控制个人的讲课进度，讲课的进度布置取决于大局部同窗的反响，而跟不上进度的同窗也会由于“从众”的压力不提出任何问题。这种单一的教学形式相对沉闷，很难唤起学生的学习热情和学习积极性，更不能激起学生自主学习和探究的肉体。学生被动听课，严重缺乏学习主动性和发明性。教员为了更好地教学而运用的课堂纪律也从一定水平上限定了学生的听课行为，影响学生的思想方式和行为方式，压制了学生的发明才干。课堂里的教员正是当今单一批量教育系统的产物。

　　（三）应试教育无法满足学生的多样化开展

　　传统教学大多以最终的考试成果来权衡学生的学习状况。为了更好地表现教员的教学质量，展示学生的学习成果，大局部教员把课堂设计成处理学生在考题中、练习中呈现的问题为导向，以题海战术，解题技巧战术填充课堂。教员对学生的评价就是控制教员所交给的学问，会做题，考试可以获得好成果；学校正教员的评价也根本上是看教员的教学成果。学生的学习动力是极端功利化、自私化、庸俗化的，带来的是义务感的缺失。疏忽了学生在学习过程中的自主性和创新性，更无法满足学生的多样化开展。

　　（四）填鸭式教学和重灌输轻探求的教学方式无法调动学生的学习主动性和学习积极性

　　传统教学以教员为主导，学生被动学习。以简单记忆和重复锻炼为主，弱化了学生的考虑和了解，不强调质疑和创新。学生的留意力被迫集中在教员身上，而不是由于个人兴味学习。“一言堂”的教学方式，重灌输而疏忽学生自我学习和自我探求的才能。填鸭式教学势必招致学生的学习意愿减少，心情很难被调动，学生学习效率较低，以至可能会招致学生抵触。学生缺乏自律和主动学习认识，对一切学生停止填鸭式教学，招致有的学生学不够而有的学生学不会，疏忽了个性化差别，学生独立考虑，独立学习，创新和质疑才能的培育。

　　（五）重结果轻过程

　　传统教学中重结果轻过程的问题特别突出。教员在教学中只注重教学的结果和学问的结论，疏忽学问的呈现过程和学问的来龙去脉，紧缩学生学习新学问的过程。教员在预设教学过程时思索最多的就是应该如何将学问讲分明、讲明白、讲透彻。而关于学生来说，只是关于学问被动的承受，个人参与学问的推导、学习和探究过程缺失，学生参与度低。学生只是记住结论，疏忽对学问的体验，缺乏入手理论的练习。这种形式剥夺了学生独立考虑的权益，招致学生只会暂时抱佛脚，融会贯通，缺乏批判性思想，质疑的才能和创新肉体。

　　二、在线教学的优势

　　互联网是信息社会必不可少的教育工具，它为人们随时随地获取信息、更新学问、乃至终身学习提供了时机和手腕。互联网所具有的优势正在被人们普遍认识，其中有些优势恰恰补偿了当前传统教学系统的缺乏，从而使教育可以在更大的范围内发挥作用。

　　（一）互联网提供了更多的便利和学习时机、丰厚的学习资源

　　互联网教育突破了传统的课堂教学，使教学不再局限于课堂的教学方式，任何人能够随时随地从任何课本开端任何课程的学习。学校不再会由于师资的缺乏和开设课程的缺乏而不能展开教学。无论是在校学习的学生还是错过了学习时机的在职人士，想要学习即可选择需求的网上课程停止自主学习。在线学习让本来无法学习某些课程的人有了学习的渠道，为学生提供了便利，让他们在本人最理想的时间和地点学习这些课程。

　　（二）在线学习能够完成以学生为中心的学习传统教学下的学习，学生没有选择，只能被动的承受。而在线学习能够完成学问的模块化和定制化，模块化的构造在最大水平上保证灵敏性，从而让定制变得愈加容易。因此在线学习能够真正完成以学生为中心的课堂定制学习，在教学形式上最直接表现了学习和主动学习的特性。以学生为中心的学习突出学生的主动学习，以培育学生的兴味，让学生在兴味差遣下自主获取学问。学生能够依据个人的兴味选择学习的科目，学习的模块，学习的进度，一切依照个人的需求选择。这种在线学习是定制的或者个性化的，可以协助每个个体达成学习目的

　　（三）在线学习能够满足各种学习需求

　　对学习时间和学习点的选择需求。在线学习能够完整依据学生关于时间和地点的选择停止，不受教员和教室的限制。学生能够选择在安静的中央集中学习也能够选择在喧哗的中央碎片化的学习。对课程内容的选择需求。在线学习丰厚的教学资源能够满足学生学习任何一门课程的学习。满足学生各种各样的学习方式，无论学生有何种不同的学习方式，不同的学习进度，区别于其他学生的学习习气，网络学习均能够满足学生学习需求。特别是关于偏僻地域或经济欠兴旺地域，缺乏足够教员教学支撑的地域，网络教育均能够给学生提供学习的时机。学校不能提供学习课程，也能够选择在线学习停止学习，以至需求特殊指导和学习的特殊群体也能够采取在线学习的方式满足个人学习需求。

　　三、将来教育的开展趋向

　　随着信息技术的疾速开展和互联网的提高，教育的远程化和多媒体化是教育的必然开展趋向。学校不再是学生的唯一信息源，传统的教材、教员中心的课堂式信息传送方式的实践教学效果曾经相得益彰，远程化和多媒体化在教学中的位置逐渐进步。

　　克莱顿・克里斯坦森在《创新者的课堂》中提到将来的课堂肯定会有传统教育的流水线、规范化、填鸭式、统一引导的工厂式教育逐步转变为以学生为中心的模块化、定制化的将来教育。在这个过程中，电脑、互联网将会发挥极端重要的作用。而书中倡导的以学生为中心的推翻式创新，希望从未消费范畴的学生动身，最终能让用户在平台中互为人师，相互学习，除了互联网能够处理以学生为中心的教学之外，还提出要整合学生的需求以便激起学生的动机。将来教育和将来课堂在互联网+的大背景下，将呈现以下开展趋向。

　　（一）将来教育将向学习者提供多样化教学形式

　　传统教育的教学、考试均发作在校园课堂中，教员课堂教授，与学生互动交流。克莱顿・克里斯坦森在《创新者的课堂》中称，到2019年，大约50%的中学课程都会变成线上教学。而依据网络辅助教学和在线教育的开展趋向，将来的五到十年，全球将会有85%的学生成为非传统意义的学习者，即他们将采取网上学习的方式。他们将有着极大的年龄跨度、兴味喜好、专业背景等。针对这些多样化的学习者，学校及教育机构需求提供多样化的教学形式。在将来的几年，学校及教育机构需求提供从混合式学习到完整在线学习的形式给学生以满足他们多样的学习办法、学习过程和学习体验。

　　（二）将来的教育将更注重以学习者为中心

　　将来教育中，学生将越来越从被动承受学习者变为主动学习者成为学习过程的中心，将来教育将愈加强调学生自主学习、个性化学习，学生依照本人的学习节拍和进度学习，不再被动地承受教员的统一